Психология и психотерапия

URL

M.Grinfeld Резюмета конференция за Хуманизация obrazovaniyaUniversitet педагогически умения на Санкт Петербург, през февруари 1996 г.

Стоейки в настоящето, ние отново се обърна към бъдещето, и да се изправи kproshlomu.I така формулираната за себе си opredeleniegumanizma. Хуманизъм, ние разбираме, като генерализирано име samyhrazlichnyh често взаимно изключващи се, области на хуманитарните идеи, които възникнаха при временна liniina различни разстояния otnas, но обединени от няколко общи характеристики: opozitsionnostyuoruzhayuschih тях във времето и пространството посоки gumanitarnoymysli и желанието да се даде приоритет на грижите на стоките означава, че хората / човек. (разбира степента на това, което е в двора на времето и как "облага"разбира като представител на хуманен "училище").
Поради промени в социално-културните условия, в този контекст vremennomi пространствен ни се струва важно gumanizatsiyasubekt-предмет взаимодействие в образованието. Ние predpolagaemrassmotret този проблем през призмата на методологията и tehnologiiNeyro-лингвистично програмиране (НЛП).
НЛП са възникнали в средата на 70-те години, в Съединените щати. НЛП смята, че lyubayanauka, идеология, теория е единственият модел (карта) toydeystvitelnosti (територия), който го описва. Всяка теория, идеология, научно направление представлява бор да stereotipovi ритуали, които успешно работещи в определен контекст (системи) и не е успешно в други.
Контекстът на НЛП е вътрешните умствените процеси, vneshnyayakommunikatsiya и нейните подсистеми: pedagagika, бизнес комуникация, реклама, изкуство, психотерапия и др НЛП създава и включва модели, които ефективно да описват и решаване на проблема в dannyhsistemah.
Ние вярваме, че проблемите с хуманизирането до голяма степен iskhodyatiz че вярванията и практиките на маса педагогически nauchnogoi обикновен sohnaniya построен върху понятията obektivnoyrealnosti и обективна истина, която се трансформира uyutsya често несъзнателни стереотипи:
Има една реалност, една истина или реалност е правилна, pravilnayaistina - той е формулиран в научните постулати, ideologicheskogonapravleniya което учителят смята правилно.
Тази реалност е обективна истина (за всички, винаги в vsehkontekstah) и това наистина е истинският "територия",
Всички останали реалност невярна, неточна, не са сериозни, не е достоен за внимание.
Дете обективно талантлив, а не талантливи, дисциплинирани недисциплинирани.
ни се струва, който гласи, че епистемологическата подход, който"Моята карта (студент, съдържание, форми на взаимодействие, и т.н.) и са "територия""Както на макроравнище (научен) и микро (предмет-обект) стои на пътя на хуманизация на образованието.
На макро ниво, това води до факта, че преподаването на реалността специалност по педагогика е ограден с масивна ограда, и научно pedagogicheskimipriznayutsya само тези решения, които се намират в него. Но както pokazvaet живот, много проблеми вътре в оградата desyatiletiyamine намерят ефективни решения.
На микро ниво е трудно да се говори за хуманизиране и предмета subektnyhotnosheniyah когато "ключ" актьори преглед на стъклото mirskvoz, където писмените големи и красиви букви:"Moyakarta е реалната територия, но картата си, в най-добрия случай, естеството на грешката."
НЛП се основава на идеята, че всеки човек има свой собствен модел на картата, която е до известна степен различна от територията kotoruyuona описва. Карта на един човек е различен от картон drugogo.Vnutri картата там, но също могат да бъдат подредени комплекти realnosteys различни свойства, способности и ресурси (obektivnayarealnost само един от тях), които могат да оставят нещата първо място в зависимост от задачата, която стои пред човека, и контекста (система), в която е добре формулирани. Pedagogicheskayatsel виждаме в разширителни карти всички предмети pedagogicheskogovzaimodeystviya чрез pedagogicheskogoprotsessa prisoedenenie карта една към друга тема на картата, както и създаването на ресурсите на кръстопътя на състоянието на реалността с правилните качества.
Това може да се постигне по различни начини, използвайки vzaimodeystviyakak педагогически обективна реалност, а с помощта на фиктивен vsyakoydrugoy реалност.
Тя е в това, което виждаме на подхода НЛП към проблемите на хуманизиране obrazovaniya.My видите нашата мисия в идеологически, технологични, terminologicheskomobespechenii този процес.
-На макро ниво разширителни карти на науката, която nazyvaetsyapedagogikoy и въвеждането на понятията карта, на територия aksiomatikiNLP (картата не е равна на територията, картата не е на картата).
-На микро ниво признаването, че картата не е само vrozhdennympravom, но и човешки собственост.
Да се ​​върнем сега към бъдещето. Струва ни се, Чо махало на социалната мисъл в пространствените и vremennomkontekste завърши движението си по посока на лицето и nachinaetsvoe се върне в държавата, и по тази причина прилагането на тези mysleyv животът изглежда съмнително. Поне официално, че е може би най-добре.