Ролята на образованието в оформянето на детето

Очевидно е, че той не може да го научи как да учат, но на никого и не се нуждаят учител да използва терапевтичен подход за учениците. Учениците не са болни. Най-малко, те не са пациенти на учителя, ако те наистина имат какво да учат.

Лекарите също са загрижени за различни проблеми на образованието, и той скоро може да се зададе следният въпрос. Тъй като повечето от работата на лекаря е свързана с диагнозата, ако има някои аспекти на образованието, които са съвместими с тази медицинска практика?

За лекаря, диагнозата е толкова важно, че преди известно време в медицинско училище, като правило, не придават толкова голямо значение на въпроса за лечението или да го оставя, докато по-добри времена. Достигането до тази степен на обучение по медицина, от които около тридесет или преди четиридесет години, хора дори смятат, че се говори за нов етап в медицинското образование в момента не може да се извършва, когато терапия и ще бъде най-важните елементи, които трябва да бъдат обучени. Към днешна дата, ние разполагаме с всички основни терапевтични агенти, като пеницилин, безопасна операция, ваксинация срещу дифтерия и така нататък. Но хората са били подвеждани, считайки, че в медицинската практика имаше някои промени към по-добро, малко представяйки си, че всички тези подобрения ще заплашват основите на добро лекарство, а именно вярната диагноза. Да предположим, че един човек е болен. Той имаше висока температура, а след това той взе антибиотици и възстановена. В такъв случай, лицето, вярва, че той помогна. Но ако вземем предвид този пример от гледна точка на социологията на, това е трагедия, защото лекарят не е необходимо да има диагноза, защото пациентът вече е започнал приема на лекарството сляпо. Диагностика, ако ние говорим за научния подход, най-важната част от нашата медицинска наследство. Следователно, не е известно разделение в практиката на медицината от лечители и остеопатите към всички други професионалисти, на които сме попаднали на консултацията, когато имаме нужда от бърза помощ.

Ние сме заинтересовани от това, което знаем, ако учителската професия ще видите нещо, което е свързано с диагнозата? Възможно е, че не съм прав, но ми се струва, необходимо, за да се каже, че аз виждам много малко в преподаването на това, което наистина може да се характеризира като точен диагноза. Разбира се, може да има изключения, но общото твърдение ми се струва, е вярно. Във всеки случай, лекарят ще трябва да покаже, че можете да научите от всичко, което е еквивалентно на диагнозата. Но това би могло да стане, ако бяхме взети на сериозно процеса на обучение.

На първо място, нека да се дефинира какво вече е направено в тази посока? Възможно е да дам един пример, когато диагноза един или друг начин, все още поставя в училището. Ако едно дете се опитва да протестира, а след това, като правило, ние сме изправени пред факта, че от това дете винаги се опитва да се отърве от, се премахват или други начини, за да го премахнете. Това може да е добро за училището, но това е лошо за бебето, и по-голямата част от тях споделят мнението, че най-доброто нещо за тези деца - те да се изключат в началото на обучението. Въпреки това, директорът е най-голямата трудност. В края на краищата, той не може да бъде сигурен, че се опитва да се отърве от тежките деца, той в същото време не трябва да се раздели с особено интересен деца. Ако са налице научни метод за подбор на студентите, без съмнение, той щеше да бъде много полезен.

Различни научни методи да ни помогнат да се оцени нивото на интелигентност, IQ. Понякога те действително се използват, и наистина може да помогне много. тест IQ може да бъде много ценен по много причини. Той помага да се разбере, благодарение на тези внимателно подбрани тестове, че детето не е много опитен, способен да постигне средното (в неговия случай пречи емоционални трудности и може би дори погрешни методи на преподаване). В допълнение, това е полезно да се знае, че нивото на детето до момента под средното интелектуално ниво и това ще най-вероятно не много добри способности. След това е малко вероятно, че програмата ще дойде при него, която е предназначена за деца с добри интелектуални способности. В случая с психични разстройства, диагнозата обикновено е доста очевидно, дори и на изпитание. Най-общо може да се каже, че специалните училища за деца назад, както и специални съоръжения за сериозно изостава - един от най-важните компоненти на учебния процес.

По този начин, диагнозата е напълно възможно в присъствието на научния метод. Въпреки това, по-голямата част от учителите вярват, че е естествено, когато техните класове се учат, а не толкова умни деца, заедно с много умни деца. Естествено, те трябва да се адаптират към променящите се нужди на своите студенти, като класове не са много големи, и има възможност за индивидуална работа. Учителите на загриженост не е интелектуална способностите на децата скоро, но се променят техните емоционални нужди. Ако говорим за отношението към ученето, някои деца в движение да схванат някои неща софтуер, докато други темпове на усвояване на материала и дори техните пътища, често не е много ясно. Що се отнася до дисциплинираме всички групи са много различни, и там не може да помогне на някой ефективно и бързо и силно управление. Ако мек подход работи в същото училище, в другата е напълно неприемливо. Свобода, мекота и толерантност - всичко това може да бъде причина за злополуки, както и сурови условия. И тогава там е въпросът за емоционалните нужди на различните деца - доколкото е възможно да се разчита на личността на учителя, както и различните чувства, които възникват при деца по отношение на отделния учител. Възможно е да има най-различни ситуации, но въпреки факта, че един обикновен добри учители успяват по някакъв начин да се разрешат тези проблеми често може да възникне чувството, че някои деца просто по-добре да се дават в името на много други, които ще бъдат засегнати, ако училището ще бъдат адаптирани към специфичните нужди едно или две деца. Това е по-скоро сериозни проблеми, че учителите не спират да мислят, и Вашият лекар може да се предполага, че можете да направите повече, отколкото са сега, по отношение на диагнозата. Може би това е фактът, че системата за класификация, все още не е достатъчно развит. В този контекст, следните предложения, струва ми се, може да бъде доста полезен.

Във всеки група има и такива, които имат у дома всичко е наред, както и деца от семейства в неравностойно положение. Първата е съвсем естествено възприема къщата като място, където те могат да развият емоционално. При тях най-важният тест, а в качеството на се извършва у дома, и на родителите на тези деца и искат да поемат отговорност. Децата идват на училище, за това, че те не разполагат, и те искат уроците, за да научите нещо ново. И дори, ако обучението е скучно, те все още са готови да работим усилено в продължение на много часове на ден, което им позволява да премине прегледи и в крайна сметка да си намери работа като техните родители. Те очакват, че това ще се проведе под формата на игра, тъй като тя не може да бъде у дома usloviyah- но играта в традиционния смисъл на точно това, което е свързано с дом и семейство граници. За разлика от други деца идват на училище с напълно различна цел. Те идват на училище, за да има какво губи дом- не да се учи, но да се намери дом далеч от собствения си дом. Това означава, че те търсят стабилна емоционална ситуация, в която те биха могли да се чувстват тяхната емоционална лабилност, намери група, на която те биха могли постепенно stat- такава група, която ще бъде в състояние да устои на тяхната агресия и да издържат на всякакви агресивни импулси. Колко странно, че тези деца, които имат много различни нужди, могат да се окажат в същия клас! Поради това изглежда доста разумна, че има различни видове училища. Но това не трябва да е хаотично. Необходимо е да се планира, когато класове ще се формира в зависимост от нуждите на тези различни групи.

Учителите, които поради своето темперамент предпочитат определен стил на управление. Тя изисква основно обучение, с акцент върху най-различни инструкции в първата група от деца. най-успешния процес на обучение може да го prostroen с деца от заможни семейства (или тези добри семейства, където тези деца са върнати в случай, че къща за гости). От друга страна, ако говорим за втората група деца, които са у дома, всичко не е толкова добре, че е само за тях има нужда от добре организирани училищата с квалифициран персонал, редовно хранене и други veschami-, където децата ще могат да улови настроението, желанието им да сътрудничество и, от друга страна, - настроението на опозицията. Тук акцентът ще бъде поставен върху управлението. Тази работа ще се обърне към учителя със стабилна психика, или тези, които имат всичко спокойно в собствената си жизнен т.е. в този случай техните умения (например, за да преподават математика) не са толкова важни. И всичко това е възможно само в малки групи. В крайна сметка, ако децата ще бъдат твърде много се управлява от един учител, независимо дали той е трябвало да знае всяко дете лично, и как той ще бъде в състояние да се справят с промените, които се случват всеки ден, разнообразие от психотични прояви, които не са признати от деца, и че те са само в състояние да следите? В екстремни случаи, тези деца могат да се организират всяка алтернатива на мястото на техните семейства, където те биха могли да живеят - да кажем, училище-интернат. И тогава предизвикателството, пред което ще се изправи срещу училището - обучение директно. В малък пансион факта, че групите са малки, е голямо предимство, тъй като тя дава възможност да се осигури индивидуален подход към всяко дете чрез постоянен персонал. Преди тези учители имат голямо предизвикателство по някакъв начин да реши всички тези трудни теми, които са свързани с бившите семействата на тези деца, които още веднъж потвърждава необходимостта от такива групи, които да работят с такива деца.

В частни училища, разпределението на тези признаци се случва съвсем естествено, тъй като има различни категории училища, постепенно всички учители, за които говорихме по-горе, както и в резултат на всички видове услуги, някак си успява да организира работата си правилно, създаване на оптимални условия за обучение на децата , Въпреки това, в случаите, в които държавата трябва да участват в организирането на такива училища без къщата за гости, можем да видим съвсем различна картина, когато едва ли взема предвид всички фактори, за които говорихме по-горе. При тази система, децата трябва да ходят на училище в мястото им на пребиваване, но след това не е ясно как е възможно да се осигури достатъчен брой институции за деца с увреждания от различни видове, под въпрос. На ниво управление наистина е възможно да се направи разграничение между здрави и деца с умствена изостаналост, същото важи и за анти-социалното поведение, но да се правят изводи за това едно дете добро начало, а другият сиромах е изключително трудно. И ако това ще се случи на нивото на висшите власти, че е вероятно да се предотврати много сериозна грешка, и това може да се отрази и добри родители, също, което може да бъде просто изключително.

Но въпреки всички тези трудности, очевидно е, че трябва да се обърне внимание на други фактори, защото крайности понякога може да хвърли светлина върху много други неща. Достатъчно е лесно да се заключи, че едно дете, чието поведение е ясно анти-социална, и чиито родители наистина не се справят с него, поради различни причини, някои изискват специални условия. Тя може да ни помогне да се прави разлика така наречените "нормални деца, чиито дома всичко е наред и за какъв вид образование е добре дошло допълнение, както и тези, които очакват училището като най-важните неща, че те са толкова липсват у дома.

Видео: N 1603 16 май Dopobrazovanie oblmarafon 1

В действителност, този проблем е още по-сложна. То може да бъде, че децата, които имат проблеми у дома, това е всъщност доста добре, но те не са в състояние да извлече има нещо положително, защото на собствените си проблеми. Доста често можете да намерите едно семейство, в които няколко деца, едното от които е напълно извън контрол у дома. Въпреки това, такова разделение би било прекалено опростено. Ето защо, в бъдеще е необходимо да се развитието на тази тема по-нататък, за да направят повече една дивизия между тези деца в семейства, в които има провал от самото начало (от раждането), както и тези от тях, които не притежават задоволителни серийни лични контакти с свят като цяло, дори и в ранна детска възраст. Това е последната категория могат да бъдат приписани на тези деца, чиито родители са били напълно в състояние да даде на децата си всичко, което трябва, ако нещо лично не нарушава процеса, като например операция, продължителен престой в болницата, ако майката изведнъж трябваше да напусне бебето й дължи болест и така нататък.

Така че аз се опитах цяло показват, че на базата на образование, както и добра медицинска практика, може да лежи диагностика. В този случай, аз се представи само една от класификациите, че читателят формират някаква обща представа. Това не означава, че няма друг, а може би по-важен начин за формиране на различни групи от деца. Темата на формирането на класове по възраст и пол основания са също постоянно обсъждан сред учителите. Освен това разделение вече се извършва в съответствие с други диагностични критерии. Не е ясно как да учат заедно затворени, а дълбоко интровертен деца с деца-екстровертни и тези, които са свикнали да "брои гаргите!" Той също така не е ясно как един и същ процес изграждане на дете преживява депресия, както и че едно дете, което успешно се справи с това, а сега състоянието му е по-гладко! В крайна сметка, човек трудно може да се придържат към една и съща технология, като се опитва да поддържа истинска положителна нагласа или да предизвика еуфория, и в същото време да се преодолее депресията!

Разбира се, учители се опитват да интуитивно себе си и своите техники се адаптират към различните и променящите се условия, с които те са изправени. В известен смисъл, идеята за класификация и диагноза може дори да изглежда банално. Бихме искали да предадат тук е, че в основата на процеса на обучение, трябва винаги да се основават диагностика, както и добрата медицинска практика, както и, че интуитивно разбиране е особено талантливи учители - не е лошо, но това не е достатъчно за професионалисти като цяло. А това е особено важно, като се има предвид степента на държавно планиране, когато никой не го е грижа за отделните талантливи индивиди, и се фокусира върху разширяване на теорията и практиката.