Методика на обучението по комуникационни умения

Видео: Личностно развитие. Аудитория обучение, част 1

Съдържание

Видео: Личностно развитие. Аудитория обучение, част 1
моделиране

Характеристики на ефективното преподаване и учене бяха обобщени, като се използва акроним ASPIRE ( «търси"), както е описано по-долу (Харисън и Макинтош, 1989).

А (активност - активност, активност). Колкото по-целенасочена дейност ще покаже на ученика, толкова повече той се учи.

S (SHpport - подкрепа). Подкрепа атмосфера ви позволява да поемат рискове и да правят грешки, които са неразривно свързани с учебния процес.

P (партньорство - партньорство). Образование подобрява, когато учители и ученици влизат в партньорства, учене един от друг.

I (интеграция - интеграция). Обучението се подпомогне чрез установяване на връзка между новия материал и предишен опит, както и интересите на ученика.

R (Reflection - отражение). Знанието се засилва, когато учениците да направят преглед и отразява смисъла на новия материал.
Е (категоричност - изясняване). Това се отнася до ясно споразумение относно целите и методите, които допринасят за ефективно учене. Основният принцип на преподаване комуникативни умения е, че техниките, използвани за тази цел, трябва да отговарят на субективния ученик. Така че, ако една субективна цел е да получат практически умения и обучението трябва да бъде практично.

В случай на умения за учене, това означава, че методите на обучение, използвани трябва да бъде до голяма степен експериментален, с опит. Този акцент върху обучението чрез преживяване - основната характеристика на обучение и комуникационни умения "в експериментален обучението на студента се включва активно в grotsess кабинет, работи в партньорство с други студенти и / или учители. Основни аспекти на процеса на комуникация трябва да бъдат хранени направо в атмосферата и да практикуват подкрепата и разбирането.

Важно е да се осигури достатъчно време за обратна връзка и учител отражение Dchystvy тези, които се извършват от учениците в дейностите eksperimentalloy обучение в курса. Много практика, много повторения и да се върне на отговорите, необходими за правилното обучение в умения

Важно е също така да се определят ясно целите и обектите трябва да бъдат постигнати в преподавателски умения, както и да се установят ясни критерии, по които: може да се оцени постиженията на учениците.

По-долу са основните методи, използвани в обучението комуникация navykam- наред с други методи включва лекции, писмени материали и дискусии в малки групи.

Студентски взаимодействие - patment
Голяма част от medktsinskih училища предоставят на своите ученици с възможности в някои етапи на обучение за работа с реални пациенти. Тези клинични тренировки позволяват обучение, практика и оценка на комуникационните умения studemtov във връзка с изследването, практикуването и оценката на други клинични умения. Това помага да се интегрират комуникационни умения в ежедневието професионално поведение.

моделиране

Модели инструктор (tutorl)
Учителят може да докаже, подходящи комуникационни умения в uelo "бариерен-класна стая с реални или въображаеми пациенти.

Модели клиницист
Лекуващите лекари медицински obgganovke обикновено служат като модели за подражание за студенти по медицина. Поради това, че е желателно собствената си клиницист комуникативни умения отразяват и отговаря точно на това, което трябва да се научи да студенти.

видео модели
За да се покаже правилните комуникационни умения на студентите могат да бъдат показани професионално направено видео. По същия начин, филми могат да бъдат използвани, за да се покаже и да се обсъдят лошите, нежелани начини лекар-пациент комуникация.

Моделиране трябва да се комбинира с практика и отговорът отново на тези умения, които са доказани.

Roleplay
Студентите, ролеви игри помежду си - това е един много ефективен и относително евтин метод за предоставяне на възможност да практикуват умения и обратна позиция. Учениците могат да работят на три от тях, промяна на ролите помежду си (лекар - пациент - оценител) в няколко медицински сценарии. Този подход дава възможност на учениците да бъдат в положение на пациента - и по този начин помага да станат по-отзивчиви към нуждите им, подобрява интуицията им по отношение на опита на здравния сценарий, в който ролева игра се играе на пациента, което им дава възможност за незабавна обратна връзка за "пациента", което те интервюирани.

Въображаеми пациенти могат да бъдат използвани, за да се даде възможност да практикуват своите умения за комуникация студенти. Въображаеми пациенти - хора, които са готови да играе ролята на един конкретен пациент. Хванаха кратък сценарий, в който се описва вида на пациента - например, пациент, който се подлага на скрининг за рак. Студентите също са дадени кратък скрипт - как да играе ролята на лекар, който трябва да се даде на пациента препоръките на неформално и травматичен начин на пациента.

Поради факта, че пациентите въображаеми обикновено плащат за такава работа, това може да е скъпо начин да се учи, но тя позволява да се стандартизира демонстрация на пациента, така че е много полезна в ситуации, свързани с оценката.

обратна позиция
Настолни игри могат да бъдат дори по-ефективни от видеото, и поради това се използват за осигуряване на структурирана обратна връзка по въпросите на заетостта в малка група с обучен инструктор-шина (ръководител на група студенти). Процесът позволява на студентите да видите видеото, за да видите мостри на собствената си общение както се вижда от други хора от външната страна. Това е - потенциално много силна форма на обратна връзка с комуникацията трябва да се обърне специално внимание на факта, че след получаване на обратна информация, свързана с ръководството за студент и указанията са били дадени (виж последната част на участъка от текущото оценяване.).

За ефективно учене са от съществено значение правилните резултати технология. За обратна връзка би било приемливо и полезно за студентите, трябва да следвате набор от инструкции (които се основават на трансферните правила обратна позиция (Pendlenton сътр, 1984) .:
а) се върне трябва да се даде веднага отговор, веднага след действията на обучаемия;
б) Студентът трябва да бъдат подпомогнати в позиция обратна връзка за прехвърляне на / собствен представянето му работата си преди оценител, за да се осигури обратна връзка положение;
в) успешните аспекти на студент комуникация трябва да бъдат посочени на първо място;
ж) по-малко успешните аспекти на студент комуникация не трябва да бъде подлаган на опустошителни критики, то трябва да се направи, без остри думи - като "неща, които би било необходимо да се направи малко по-различно", както и за да се набележат конкретни препоръки трябва да бъдат предложени;
г) се върне отговорът трябва да е много специфична и като конкретни примери, адресирани директно към настоящото поведение студент вместо ангажират обобщения или коментар на личните особености на ученика.

обратна връзка Източници позиция може да бъде: търпелив / въображаем пациент, клиницист, учител и други членове на персонала на институциите, различни studenty- може дори обратен отговор от собствения си самочувствие (чрез записване на собствените си консултации с последваща преценка на документа на критериите).

Работа с личните проблеми на студентите, които могат да се проявят по време на обучението.

По време на обучението, комуникационни умения могат да се появят някои лични проблеми, които са чувствителни или болезнени за студенти. Ето защо, по време на процеса на обучение на студентите трябва да се осигури необходимата подкрепа. Учителят, обаче, винаги трябва да се има предвид разликата, която съществува между подкрепата и терапия. най-новите наличността може да се постигне с помощта на друг терапевтичен възможности институция и за предпочитане - от други специалисти. Не се опитвайте да направите това част от обучението.

Когато преподавам комуникационни умения
Обучение в умения за комуникация трябва да започне, когато студентите са най-податливи, който е в ранните етапи на обучение по медицина. Някои медицински училища понякога предпочитат да започнат обучение по комуникация с преподаване уводен курс по основни комуникационни, а след това преминава във връзка със съобщенията в областта на медицината. Други училища предпочитат да започнат да тренират веднага с курса на базата на медицински комуникации.

Поради факта, че ефектите от обучение в умения за общуване са склонни да отслабват постепенно в хода на проучването на медицински дисциплини, те трябва да бъдат подкрепени от осигуряване на възможности за по-нататъшното развитие на тези умения, включително на нивото на бакалаври, магистри и продължаващо обучение по медицина по-късно.

Соловиева SL

Споделяне в социалните мрежи:

сроден