Психично особено в критични периоди (възрастови кризи) на тялото

Най-критично е първата възрастова криза, която се пада на първите 2-3 години от живота. На първо място, на основите на умствената дейност, се готви да ходи сам, и усвояване на езика. По това време се образува "невронни ансамбли" от особено значение е достатъчен приток на аферентните сигнали към информацията за мозъка (контакт с родителите, внимание, привързаност, приказки, приспивни, игри). Фестивалът се провежда под влиянието на входните сигнали към мозъка, променя своята структура и функция - "начално обучение" - служи за основа на бъдещото усвояване на по-сложни форми на живот. Неадекватно поток на информация на този етап е трудно да се допринесе за придобиването на умения. Но вреден претоварване и информация дете.
До края на първата година (често и половина години), детето започва да самостоятелно hodit- докато драстично разширяване на познавателните способности, зареждане на визуални, слухови и други анализатори, носители за съхранение. На този етап на развитие на моторни и говорните функции са тясно свързани. Едно дете на възраст под 2-2,5 години, обикновено послушен, приятелски, "отвори" за комуникация, не се усеща чувство на страх. Под влияние на контакт със света около тях развият чувство за "аз", който трябва да се отделят от външния свят.
В периода между 2-4 години растеж съм бебе ускорява, има разминаване психо-невро-ендокринната и съдова регулация. промени поведението на детето: характеризират с ясно изразен чувство за "аз" желание за независимост. Преди този период, детето тясно се асоциира с един от родителите, се чувствам като част от майката на един възрастен, а след това една нова епоха етап изглежда, негативизъм, упорство, не винаги е ясно на родителите и не се поддава на логика. Дете инат раздразнява строги ограничения за своята независимост от възрастните. Поведението на детето на този етап често нелогично, е обект на сетивата, тъй като не се формира от доминиращата лявото полукълбо, която контролира логично-семантично поведение (тя се развива като формирането на езиковите умения).
На възраст от 5-7 години, детето влиза в така наречения "втори критичен период." По това време той обикновено вече добре развити двигателни функции и реч. Едно дете може да даде адекватен анализ на ситуацията в отношенията с възрастните има известно "психологическа дистанция". Въпреки това е трудно да се съсредоточи върху един дълъг предмет, той се разсейва, тъй като нервите връзка между елементите в детето на мозъци все още не е достатъчно стабилна и възбуждане свободно се движи от един нервен център в друг. Дейността на детето е доминиран от игровите елементи, то е недостатъчно samokontrol- критика и често той не очаква дългосрочни последици от своите действия, и мотивационно сфера (желание), често надделява над рационалното, логично.
Началото на училище е свързана с драстично променят обичайните стереотипи, значително психо-емоционален стрес. Необходимостта да се научат на материала, за изграждане на връзки в нов отбор, с учители, контрол на усвояване - всички те допринасят (на фона на психологическа неподготвеност или морфологична незрялост) идентифицират различни, до този момент компенсирани дисфункции. Често има невротични симптоми, училище dezaptatsionny синдром. Предшестващо за тяхното разполагане са mikrodizontogenez, минимална мозъчна дисфункция (MBD) и утаяване фактор - на надценени ниво на изисквания.
За 5-6 години възможността за спонтанно (или под влияние на лечението) добра компенсация на нарушени функции при деца с MMD, перинатална енцефалопатия, и така нататък., А децата отпадат от погледа на лекарите. Натоварването по време на разработването на учебните програми, често играе ролята на упражнения тестове, разкривайки "слабите места" и допринася за разграждането на адаптивните механизми. Според нашите данни, децата с голям тегло при раждане - 4000 г - са изложени на риск за формиране на различни невровегетативните синдроми на тази възраст етап.
Проблеми в редица случаи не са причинени от един истински липса на интелигентност от функциите на деца, лоша памет, както и безпокойство си в класната стая, невъзможността да се концентрира върху работата или за нов урок. За да се изясни същността на такива прояви трябва да бъде внимателно нервно изпит.
Значително съдействие за преодоляване на трудностите, причинени от истински или вторичен дефицит на когнитивната функция, идващи под въздействието на програмите за обучение, може да има "здравето и развитието на училището." Класове в "Здраве и развитие на училище", насочени към запазване на психофизиологичните особености на децата в неравностойно положение системно, повишаване на тяхното физическо, психическо здраве. Опитът показва, че от деца около 9-ти клас, посещаващи "за здравето и развитието на училище", като повечето от тях напълно адаптирани към социалната среда, успешно овладяване на традиционната учебна програма и липсата на невротичните черти.
На възраст от 12-16 години идва една трета, т.нар пубертета (зрял) период. Характеризира се с бърз растеж, появата на нови хормони, промени в концентрацията им, което води до появата на вторични полови белези и сексуална метаморфоза. Момичетата започват менструация. Движенията стават тромави тийнейджър, остри. Показателно е промяна на поведението, тийнейджъри са раздразнителни, груба, неспокоен, непокорни. Изразено отрицателна реакция на доста разумни предложения или изискването за възрастни. Преобладаващи желание да бъдеш или да изглежда, че възрастните, понякога се проявява в гротескна форма. Обикновено 16-годишна фаза идва спокойствието и поведението на подрастващите става доста адекватно.
Въпреки това, тийнейджъри с някои заболявания на нервната система, неблагоприятни поведения изразени.
Психично здраве на възрастови кризи изпитват значителни vozdeystviya- по този начин може да се стеснява изтъкване на характера, невротичните черти. Под влияние на невроендокринни промени при пациенти с деца лесно да изпусне асинхронни (забавено или напреднали развитие на някои функционални системи).

Видео: TVS PT217 Рус 11. Характеристики на различните периоди на възраст

Вие трябва ясно да знаем възрастовите особености на децата. Понякога тежестта на нарушения в възрастови кризи изискват съвместна намеса на лекар, учител патолог, психолог и oligophrenopedagogs.
До 18-20 години до голяма степен формирането на нервната система е завършена. По този начин, параметрите на електроенцефалограмата и elektroneyromiogrammy това и повече години са почти идентични.