Като деца си мислят,

Подобно на малките деца намерят смисъл в света около тях? Първият и все още най-добрият отговор на този въпрос е даден от швейцарския психолог Жан Пиаже. В основата на теорията му става внимателно наблюдение от трите си деца. По-късно Пиаже края на живота си е търсил за подкрепа на тази теория, провеждане на научни изследвания, но в началото беше само на ежедневни наблюдения на развитието на децата си. Можете да направите същото.

Пиаже смята, че човек няколко етапа в своето развитие, които са едни и същи за всеки от нас. Детайлизиране на сцената, той обясни как бебето не е в състояние да мислят абстрактно, придобива способността да се мисли логично, да се научим да се изгради хипотеза за същността на нещата и да създава нови идеи и поведение, с които той никога не трябваше да се изправят пред.

малки изследователи

Пиаже гледани деца като на младите изследователи. Той вярвал, че ние сме родени с желанието да се знае смисъла на живота и постоянно експерименти са били извършени за това.

Вземете, например, четири месеца бебето, който седеше на един стол, хвърляне на храна по пода и се грижи за нея. Той експерименти с теорията на гравитацията. В допълнение, той проверява в практиката на идеята, че възразява да продължи да съществува дори изчезва от погледа ни. Тази концепция психолози наричат ​​ефекта на непрекъснато присъствие.

Докато детето не се повтаря този опит безброй пъти, само тези елементи ще бъдат за него, че той вижда, чува и чувства в момента. Както се казва, далеч от погледа - от ума. Децата се запознават с ефекта на продължително присъствие в първите месеци от живота на пробата и грешката.

Три месеца бебе случайно капки биберон или бутилка и след това е изненадан да го намерите секунда по-късно на пода. Това се повтаря отново и отново. Постепенно той стига до извода, че обектът на пода - това е една и съща тема, която току-що бе проведена в ръката си.

Малкият изследовател започва да работи. Той умишлено хвърляне на предмет на пода, а след това поглежда надолу и го намира там.

Малко дете повтаря експеримента. Оказва се! И той отива отново и отново, за да хвърлят предмети на пода.

Когато този процес приключи изследването с пълния си удовлетворение, детето има идеята, че ако той не вижда даден обект, той трябва да бъде, на пода. Ако не е на пода, а след това най-вероятно не съществува. Само на следващия етап, някъде в 8-месечна възраст, идеята за предмет на наличието на ефекта става по-сложна в детето, и той започва да търси изчезналия обект навсякъде.

По същата причина, детето наистина го харесва, когато единият от родителите е покрил лицето си с ръце, а след това се отваря отново. Хлапето може да продължаваш така завинаги, а това свидетелства за усилената работа на мозъка му. Само когато той е напълно наясно, че лицето продължава да съществува, дори когато той не го виждате, тази игра губи интерес за него и нови игри, съответстващи на новия си етап на развитие.

сенсомоторното мислене

Първите 2 години от живота си, Piaget, наречени сенсомоторното период. Въпреки това, той е имал предвид, че едно дете се научава нещо в процеса на действие, обучение на сетивата (сензорни) и мускулите (подвижност). Когато детето се е научило да държат в ръцете си дрънкалка, той вярва, че дрънкалка създадена именно с цел да го пазят. Разклащането дрънкалка случайно го удари на столче за хранене или да го взема в устата си, той започва да осъзнава, че тя може да служи за други цели. Да предположим, че е отнел дрънкалка си и го скри под одеялото. Да не би да я търси там? Ако отговорът е да, това означава, че бебето е достигнала идеята, че обекти (или поне дрънкалка) могат да бъдат скрити в началото, а след това намери. От тази гледна точка трябва да е трудно да го вземе и да се скрият нещо.

В допълнение, децата осъзнават нуждата от причинно-следствени връзки. Ако вратовръзка въже в единия край на дете на четири крака, а другата за играчки, висящи над яслите, той бързо осъзнава, че това е достатъчно, за да дръпне крака да се разбърква играчки. (Не забравяйте да премахнете въжето, оставяйки бебето сам, в противен случай съществува опасност от задушаване.) Това е точно един от най-известните експерименти, Пиаже.

След това децата се научават да използват различни предмети, за да ги използвате, за да се постигне желания ефект. Например, те могат да използват магическата пръчка, за да се достигне до този въпрос, който е извън хватката им. На още по-късен етап, те откриват, че ефектът може да произвежда, и скритите причини. Пример за такива скрити причини може да е механични играчки. На възраст от 1,5-2 години, повечето деца вече знаят как те работят.

Видео: Деца

По време на периода сензорипоторния, децата започват да разбират думите и да ги използвате, за да се обадите на някои обекти и определяне на техните нужди. Но думите са гъвкав инструмент на мислене, само когато децата започнат да ги поставя във фразата: "Къде куб" или "Cookie не." Този момент е характерно за края на периода на сензомоторна.

Важно е родителите да разберат, че мисленето се развива на етапи. Би било грешка да се опита да ускори този процес, скачайки върху сцената на сензомоторна обучение и отиде директно вербалното. Всички боклук, мръсотия, всички счупени и скъсани неща, които децата са оставени зад себе си, са необходими, за да се подготви съзнанието им за следващия етап.

предоперативен мислене

"Операцията" Терминът Пиаже разбира акт на мисълта се основава на логически принципи. Ето защо, мисля деца? от 2 до 4 години, той нарича предоперативен, тъй като те все още не могат да мислят логично.

Например, едно дете на три мога да мисля така, сякаш вали дъжд, защото небето е облачно, или ако той е бил болен, защото е функционирало неправилно. Бебе на предоперативен етап на отчитане на всички събития само от собствената си гледна точка. Той придава известна егоцентризъм, въпреки че това не е непременно свързано с егоизма.

Ако татко изглежда разстроен, детето го отвежда до утеши любимата си плюшена играчка (в края на краищата, това е успокоява в края).

Представителство на броя на дете също все още слабо развита. Пиаже го е доказал в едно от прочутите му експерименти. Той е разположен в плитка чиния дете пълни с вода и след това тази вода се излива във висока чаша. Почти всички деца са заявили, че една чаша вода повече, защото това е повече, за да погледне. Дори повтори преливане на вода от стъклото на задната плоча и не може да промени това мнение. Почти всички лекари, които се опитват да убедят детето от две години, ако иглата, предназначен за инжектиране, много малка, добре е, че за момчето, което не е в състояние да мисли логично, важно не е действителният размер на обекта, и след това, както изглежда. Ето защо много малки деца се страхуват, че могат да смучат заедно с вода в отводнителен баня.

Етап специфични операции

Много деца в ранна училищна възраст (от 6 до 10 години), може да се наложи да се мисли логично, но все още не могат да мислят абстрактно. Това ранно логическо мислене, Piaget, наречен етап на конкретни операции. В този случай, на логическото мислене се прилага само за обекти, които детето може да видите и усетите. Това се проявява по-специално в това как децата подход към понятията "дясно" или "погрешно". Едно дете на шест знае, че играят в даден мач, можете да зададете само правила. Вие не може да се променят правилата, дори и ако всички други участници в играта са съгласни. Девет годишно дете мисли, че случайно се разчупи хвърлен прозорец топка - това е по-тежко престъпление, отколкото да откраднеш ролка, защото през прозореца по-скъпи. Неговата определен начин на мислене, не се вземат под внимание, че прозорецът е повредена от злополука, кражба и кифлички е съзнателен акт.

Друга област, в която детето и неговия конкретен начин на мислене има проблеми - определянето на мотивите на действията на други хора. Четене на възраст за начално образование на децата една история, опитайте се да го зададете въпрос и поиска да се обясни защо някои от героите върви по един или друг начин. Вие много бързо ще намерите: осемгодишно дете е много трудно да се види какво е очевидно за вас.

абстрактното мислене

До края на децата началното училище вече знаят такива абстрактни категории като "справедливост" или "съдба". Тяхното мислене става по-гъвкава, и те са в състояние да се визуализира различните обяснения на определена физическа или социална явления. Те може да премине от общото към частното, и обратно. Абстрактни Размисли от този вид често водят децата да бъдат от решаващо значение за вижданията и ценностите на родителите си, което понякога води до разгорещени дискусии на масата за вечеря. Подрастващите също често се развиват прекомерен идеализъм.

Не всички тийнейджъри минават през този етап на формалните операции, както е посочено, че от Пиаже. Те могат да използват абстрактното мислене в някои конкретни области, а не да го използват в други. Например, едно момче на петнадесет, който обича компютрите могат да мислят абстрактно за защитни стени и протоколи за споделяне на файлове, но доста по-специално за приятели и момичета. До известна степен, не може дори да остане на предоперативен етап. Например, някои тийнейджъри се придържат напълно нелогични, макар и широко разпространена сред тях убеждението, че нищо не може да им се случи. Поради това, че не са против да пуши цигара и да получите в кола с пиян шофьор зад волана. Имайте предвид нивото на развитие на мислене на децата си, и вие ще бъдете в състояние да общуват по-ефективно с тях.

Всички деца са различни

Анализ на етапите на развитието на познавателните способности при децата води до безспорните Заключение: децата - това не е малко възрастни. Те възприемат света около нас не е така, както сме ние. В зависимост от етапа на развитие на мисленето на децата може да бъде по-егоцентрични, непреклонна, или идеалист. Какво е от голямо значение за нас, тя може да изглежда дреболия дете.

Видео: Как да мислим екстри?

Различни начини на мислене

Горната теорията на Пиаже изяснява много в детската мислене, но това не е съвсем пълна. Днес, в резултат на много деликатни експерименти ние знаем, че дори децата могат да имат памет и чудеса, които могат по проста аритметика, която сме свикнали да, и не може да си представите.

Друг пробив в детската психология е разбирането, че вербалната и аналитично мислене, Пиаже се счита и това е основният критерий за всички стандартни тестове за интелигентност - това е само един от многото начини на мислене.

Има и пространствена, музикална, кинестетична (свързани с движения на тялото), междуличностни (свързан с отношенията между хората), вътрешен (за насърчаване на разбирането на себе си) естествено-научни (обяснявайки и класифициране на природни обекти) начини на мислене.

В хетерогенността на мислене

Ключът към разбирането на различните начини на мислене може да бъде реализацията, че мисленето - това е процес на обработка на информацията от мозъка. До мозъка непрекъснато се натрупва най-различна информация, като височината и ритъма на говор и музикални звуци от позицията на тялото в пространството. Различните части на мозъка обработват информацията, комбинирането с всевъзможни начини. В същото време, може би една част от мозъка работи по-добре, а другият по-лошо. Хората, които са повредени част от мозъка, отговорна за речта, не може да говори, но те могат да пеят, тъй като техните музикални способности се уреждат от друга част на мозъка, остават непокътнати.

Дори хората със здрави мозъци са различни начини на мислене, разработен по различен начин. Едно дете се учи най-добре чрез слушане, друг за това е, за да видите това, което той е казал, и една трета да държи предмета в ръцете си. Кой от нас може да бъде много езикови умения, но по този начин той не може да изчисли колко пари да напусне сервитьора бакшиш. Когато такава неравномерност на мисълта е много ясно изразен, детето може да има трудности в училище.

Помислете за вашите собствени способности и недостатъци, и вие със сигурност ще откриете, че в някои области, които са надарени повече от другите. Що се отнася до мен, аз съм добър разказвач, но никога през живота си не може да получи прилепа бейзболна топка. Аз играя на музикален инструмент, но никога не е бил в състояние да се направи кон, че тя е само малко като нея (макар че аз учи живопис в продължение на няколко месеца).

Обръщайки внимание как мислене на детето си, ще разберем, че ако не си в този или други случаи не се дължи на мързел. Той просто дава по-трудно, отколкото си мислите.

Можете също така да разберете все още не проявява таланта на детето си. Оценка на различните начини на мислене, вие сте в състояние да се повиши и да подчертае силните страни на детето и себе си.